1、幼儿园新课程中的学习活动是以“主题”形式进行的。

(资料图片)

2、在实践的过程中我们常常体会到：主题式课程的确为孩子和老师提供了无限广阔的学习内容和教育内容，但也同时对老师提出了更高的要求与挑战。

3、在一个主题实施结束后，我们有必要对主题的实施情况作一回顾总结，以更好地通过各种适宜幼儿操作的途径，对相应的主题进行深入探究，更好地发挥主题活动中的主动性和互动性，真正促进孩子的发展。

4、那么如何来帮助教师实施主题的回顾呢？我们可以通过平时主题活动中教师难以把握的观察点、主题教学中提问的设置等结合具体案例分析来帮助老师回顾主题，解决实际问题。

5、 以下结合我们小班级部开展的“让爱住我家”主题回顾，和大家分享我们是如何进行主题的回顾。

6、 序曲： 围绕“让爱住我家”的主题，小班的老师在组长的带领下开展了主题回顾活动。

7、在轻松的游戏“爱的表达”中活动拉开序幕。

8、在主持人的讲解下，教师们用丰富的肢体语言诠释了自己对“爱”的理解。

9、轻松的氛围、幽默智慧的肢体语言，充分显示了年轻教师的朝气和思维的活跃度。

10、 一、结合主题网络图，从主题开展各侧重点小结主题实施情况。

11、 在主题实施前，我们会根据幼儿发展情况、季节及节日等预设主题活动，初步形成基础课程主题方案。

12、以“让爱住我家”为例，我们预先设计主题网络图及主题实施时间，并结合网络图将主题的侧重点分散到各周，形成有重点、有内容的实施计划。

13、在主题回顾中，我们先围绕每周开展的小主题进行小结。

14、比如“让爱住我家”这个主题共实施了四周，每周都有各自的侧重点，通过语言、科学艺术小制作、沙艺制作等多种活动形式的开展，引导孩子们从爱自己引申开来，逐步尝试了解自己的家庭成员，爱家人、爱周围关心自己的人，最后延伸到能关心自己的家人，愿意为自己的家人做力所能及的事情。

15、 二、结合主题中的环境回顾主题实施情况 主题与环境是密不可分的。

16、环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。

17、在环境中实施主题的进展，进行环境与幼儿对话，将更有效地推动主题的开展，促进幼儿的发展。

18、开展主题教学中，各平行班都会创设和主题相符合的环境，但是各班的侧重点又有所不同，有自己的特色。

19、在回顾中，教师围绕自己在开展主题教学活动中如何巧妙地创设环境畅所欲言。

20、 实录： 袁老师：我们班的环境主题是以“LOVE”为主体渗透贯穿整个墙面，其中主要结合了主题网络中的“我有一个幸福的家”，在墙面上展示了宝宝的全家福以及宝宝自己画的“帅爸爸”“靓妈妈”，同时让孩子和爸爸妈妈一直制作了“我家在”的块面，目的是理解自己家的住址，增强宝宝的自我保护意识。

21、 殷老师：我班以无锡的新风貌为主线。

22、整体设计以快速内环线贯穿强面，并根据主题的递进不断丰富环境内容。

23、自然角的亲子制作“水果娃娃”也体现了“家”的主题，体现出家人合作的快乐。

24、 黄老师：我班在环境的设计上，从传统的“三代同堂“入手，不仅体现“我爱爸爸妈***内容，还通过孩子制作的送给爷爷奶奶的眼睛盒激发了对爷爷奶奶的爱。

25、在墙面内容布局上体现出一家人成员的丰富。

26、 周老师：我们班的环境是围绕“爱的一家”做文章。

27、我们在设计时把家庭成员围成一个“大家”，其中“爱的甜甜画”德望能够块面不仅表现了爸爸妈妈对孩子的爱，也充分表达了孩子对父母的关爱。

28、 通过以上教师对自己班级环境创设的一个小结，可以看出主题环境的创设并不是一朝一夕的工作，它始终贯穿着整个主题，在尊重孩子的基础上随着主题的不断深入而逐渐丰富。

29、而教师们都以幼儿发展为本，抓住了本班孩子的兴趣点，结合主题“爱”创设了适合幼儿发展的、支持性的环境，并力求将环境与课程相匹配。

30、教师和幼儿共同参与，重视环境在组织实施中的作用，每一步都是孩子经验提升的体现，每件作品都是孩子学习参与的写照，每一次成功都凝聚着教师和孩子的智慧、劳动和创造。

31、 三、关于教师在主题进展中的反思和困惑。

32、 每个主题活动的进展，我们都想让孩子有所收获，不管是在认知、情感体验还是做人等方面，最大程度地促进孩子各方面的发展。

33、在实施完“让爱住我家”这个主题活动后，老师们都从各个方面进行了反思：比如材料的准备，每周活动设计活动实施是否得当，安排合理，是否收到了最大的效益等等，力求在今后的活动中不断调整、不断完善。

34、让我们来听听教师们是从哪些方面进行反思的： 韦老师：在“让爱住我家”主题实施过程中，得到了我们班家长很大的支持和配合。

35、比如“亲密一家人”的照片家长们都能很及时的带来，也能配合老师共同收集资料，向孩子介绍自己的工作单位、姓名等等。

36、家长的参与不仅使主题活动的形式多样化了，更有利于孩子掌握更多的知识，而且还给孩子创造自主学习和自我表达的机会，能激发孩子的积极性和自信心的教育理念。

37、对于家长的配合支持，我们教师也要及时进行反馈，比如对于家长、幼儿带来的资料，教师可展览在醒目的地方，便于幼儿观察与欣赏，也便于家长之间的互相学习。

38、当主题活动结束时老师要及时归还实物、图片等，并向家长致谢，如：出一个感谢公告等。

39、 周老师：在主题实施过程中，我发现我们组织主题活动的形式多以一个年级为单位，大家都同时开展同一个主题，比如“让爱住我家”，其主题内容都是相同的，且主题内容都不够深入，幼儿接触交往面比较浅，而且每个班创设环境，增减的材料大都差不多，造成了资源和人力的浪费。

40、因此，我觉得平行班同开一个主题，再由各班承担一个子主题，并通过活动区的形式共享和交流。

41、这样可能效益会更高。

42、下一个主题“彩色世界”我们可以尝试这样进行！ 于老师：近阶段的我们开展的是“我爱我家”的主题，自然就想到了爱妈妈，有爱妈妈延伸到爱小动物等等，这时我们设计了一个活动《母鸭带小鸭》，这首歌就把母鸭对小鸭的母爱大胆地表现出来了。

43、小班的孩子在活动中，如果能适时的运用肢体语言，就能在一定程度上提高他们对音乐的感受力。

44、在这首歌的教学中我们根据孩子对这首歌旋律的了解以及平时熟悉的各种动物的叫声有机地结合起来，并且在演唱过程中模仿各种小动物的动作、改编歌曲的名字，如《母鸡带小鸡》、《母牛带小牛》和《母羊带小羊》等等，让幼儿通过自身的活动，把听、看、想、运动、唱歌、表演和游戏等结合起来，使孩子从座位上解放出来，让她们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识、技能，受到美的熏陶。

45、最后，孩子通过动脑，产生联想与想象，将小动物的叫声和形态绘声绘色地表现出来，平时上课不怎么积极的幼儿，这时候对音乐，对肢体语言，对小动物叫声的模仿，都表现出了很大的积极性。

46、借着幼儿改编的这几首歌，我问幼儿：“我们唱了这么多的歌，除了小动物，你们还想到了谁？”。

47、幼儿马上想到了妈妈，想到了妈妈对我们无微不至的关爱，想到了小动物之间的友爱，同学之间的友爱……很多关于爱的话题层出不穷。

48、一个音乐活动不再是单一的活动，而是将音乐和语言有机地整合起来了。

49、 殷老师：在生活中幼儿一般感受到的是长辈对自己的爱，而自己对成人的爱却不善于表达。

50、拿过生日来说，有的孩子竟认为妈妈是没有生日的，只有自己又生日。

51、出现这样的情况，其实和家长平时太“忘我”的言谈举止是分不开的。

52、在这个主题中，通过多种活动，孩子关心他人的情感得到了很大的培养，在老师的引导下他们开始尝试关心他人，会为妈妈做力所能及的事。

53、根据家长的表现，我们老师也要惊醒指导、提醒，请家长给孩子做榜样，不要踏入“孩子至上”的误区。

54、 谢老师：在主题活动设计中，爱妈**内容太多，而爱爸爸和家里的其他人内容较少，可以调整。

55、设计时还可考虑地更为周全些！ 主题回顾中，老师们围绕自己的在实施过程中的所思、所想进行了深刻的反思。

56、大家达成的共同点是主题实施过程中，预先设置的活动并不一定都适合孩子，他们可能并不感兴趣。

57、而对他们自己发现的问题，幼儿常常怀有极大的兴趣。

58、在主题实施过程中，我们根据孩子的实施情况、兴趣所在，灵活的调整教学内容，适时删除孩子生活经验相差甚远的活动内容，增加孩子探究出来的生成活动内容，并调整课程目标，使适宜的课程目标为孩子新经验的形成和身心发展提供土壤。

59、 主题活动是一个探索不尽、摸索不止的活动，主题后的回顾将帮助教师更好地发挥好主题活动中的主动性和互动性，吸取他人的丰富经验。

60、多听、多想、多学、多做，多说，多反思，能提高教师们多方面的能力和水平，帮助教师在主题活动中更好地根据孩子的学习兴趣和生活经验，以主题为中心加以扩散，编制主题网络，让孩子通过自己的学习、探索，获取知识，懂得道理。

61、可谓是“受益非浅”。

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